EL PROFESORADO

TEMA AUTOR			Reformas curriculares Xavier Roegiers
OBJETIVOS O PROPOSITOS			Los estudiantes resolverán situaciones integrales individualmente la  mejora de la eficacia para todos los estudiantes en consecuencia directa
PROBLEMATICA			¿Cómo aprender en el aula? Recursos y situaciones del aprendizaje
JUSTIFICACION			Enfoque por competencias Currículo de la enseñanza obligatoria
RECURSOS			Conocimiento, habilidades para la vida, habilidades sociales
TIEMPO LUGAR AUTORES			15 años de investigación Tunes, tití, Madagascar, Mauritania, Gabón… 6 autores
TEORIA QUE UTILIZA EL AUTOR			Promover los principios del constructivismo, modelo más apropiado para resolver problemáticas
HIPOTESIS		Desarrollo de habilidades sociales, proteger al ambiente,
ENFOQUE	competencias
PARA QUE LO HACE ¿QUE PRETENDE?	Reforma mejore la educación de los niños a través de las competencias, que los maestros ya no sean tradicionalistas que logre tener alumnos críticos y pensantes
MODELOS QUE UTILIZA	Prioridad a la introducción de situaciones previas Prioridad a la introducción de situaciones posteriores
PALABRAS CLAVE	Situación compleja, contexto, dimensiones, ambiente, entorno, delimitación, competencia, recursos, objetivo
CONCLUSIONES	Tienen un valor significativo, apoyan a las necesidades educativas especificas, forman individuos autónomos creativos y responsables y para que esto funcione hacen que su experiencia sea significativa
BIBLIOGRAFIA	Aden, H. M., Roegiers, x (2003), las reformas curriculares guian a las escuelas

Situación compleja

 

“LAS COMPETENCIAS DE LA EDUCACION UN BALANCE”

TEMA AUTOR			Las competencias en la educación: un balance Monique Denyer
OBJETIVOS O PROPOSITOS			Conjunto de elementos que el sujeto puede movilizar para resolver una situación
PROBLEMATICA			Abarca las competencias los saber-hacer o es ella misma un saber-hacer El objetivo del saber-hacer lo es o solo esta al servicio de las competencias
JUSTIFICACION			Estrecho sentido del saber ejecutar Capacidad de palabras desconocidas
RECURSOS			Articulo 8, articulo 6, articulo5, articulo 1
TIEMPO LUGAR AUTORES			2004-2007 Escuelas belgica D´Hainaut (1988), Raynal y Rieunier (1997, Gillet (1991), Penenoud (1997, Jonnaert (1990)
TEORIA QUE UTILIZA EL AUTOR			Competencias
HIPOTESIS		Se retengan los conocimientos útiles para la resolución de las tareas-problema Se ha iniciado una empresa de evaluación de conocimientos
ENFOQUE	Criterios de aprendizaje
PARA QUE LO HACE ¿QUE PRETENDE?	Que la evaluación de los alumnos sea la correcta Y que el objetivo se cumpla
MODELOS QUE UTILIZA	Autores ya mencionados
PALABRAS CLAVE	Competencia, evaluación, aprendizaje, valoración, actitudes, tarea
CONCLUSIONES	La evaluación tradicional esta de manera interna función de público de los alumnos para las escuelas sistema educativo se ve dotado de señales externas
BIBLIOGRAFIA	Monique denyer Jacques furnemont roger poulain Las competencias De la educación un balance México 2007 ISBN 987-968-16-7914-9

PANORAMA DE LA EDUCACION MUNDIAL

México, único de OCDE con más desempleo entre los más educados

Al dar a conocer los resultados de Panorama educativo 2011, el organismo advirtió que la baja proporción de jóvenes con estudios universitarios puede impedir superar el atraso educativo

Karina Avilés

 Periódico La Jornada
Martes 11 de septiembre de 2012, p. 44

El informe Panorama educativo 2012de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) arrojó que México ocupa el último lugar en la expectativa de graduación en el bachillerato, con 47 por ciento, y en gasto por alumno, y penúltimo sitio en la tasa de graduación en nivel superior, con 20 por ciento. Eso sí, alcanza el tercer lugar en cuanto al mayor número de ninis y el undécimo en lo que se refiere a tasa de desempleados con educación universitaria.

El estadista de la división de Indicadores de la Educación de la OCDE, Pedro Lenin García de León, subrayó que en nuestro país ocurre lo que no pasa en otros: las tasas más altas de desempleo las tienen los más educados. Es la única nación con esas características, afirma el estudio.

Por otra parte, el reporte señaló que los jóvenes que no estudian ni trabajan –conocidos como ninis– aumentaron a 7 millones 248 mil 400 –22 mil 400 más que en el informe del año pasado–, por lo que México ratificó su tercer lugar entre los países miembros del organismo, al tener el mayor número de la población joven en esa condición.

Al dar a conocer los resultados del Panorama educativo 2012, la OCDE alertó además que la baja proporción del sector juvenil con estudios universitarios (22 por ciento) respecto de la población adulta implica el riesgo de que nuestra nación no logre superar el rezago educativo.

En su reporte de 2011, informó que el número de ninis ascendió a 7 millones 226 mil jóvenes en 2009; en el informe actual, la cifra aumentó a 7 millones 248 mil 400 en 2010, lo que significa 24.4 por ciento de la población entre 15 y 29 años, integrada en su mayoría por mujeres, quienes tienen tres veces más de probabilidad de estar en este grupo en relación con los hombres entre 15 y 29 años, y más de cuatro veces en comparación con varones de entre 25 y 29 años.

México fue superado solamente por Turquía, que obtuvo la primera posición en número de ninis, con 37 por ciento; Israel ocupó segundo lugar, con 27 por ciento.

Como en los años anteriores, nuestra nación se encuentra a la zaga respecto del resto de la comunidad de la OCDE y de los países del G-20. Ocupa la posición 34 de 36 economías en el porcentaje de población con bachillerato entre 25 y 34 años, y el sitio 32 de 37 países en el porcentaje de población atendida con educación superior en el citado nivel de edad. Y tiene el primero en la proporción de alumnos por maestro en preescolar, con 25 estudiantes, frente a un promedio de la OCDE de 14 niños.

Sólo uno por ciento de los mexicanos se gradúa de la educación media superior después de los 25 años. Y, en cuanto al desempleo, el mayor porcentaje está entre quienes cuentan con nivel profesional. Ellos tuvieron una tasa de desocupación de 5 por ciento contra 4 por ciento entre quienes sólo cuentan con la primaria y la secundaria.

En una videoconferencia desde París, García de León expresó que existe tendencia al aumento en los salarios de los maestros. Entre 2000 y 2010, el incremento fue de ocho puntos para los profesores de primaria y de 10 para docentes de secundaria.

Nuestro país ocupa la segunda posición en cuanto al gasto público total más bajo en todos los servicios, incluyendo educación, salud, etcétera. Sin embargo, de esa inversión destina 20.3 por ciento a la educación, con lo que logra tener un gasto en educación de 6.2 por ciento como porcentaje del producto interno bruto (PIB), igual al del promedio de los países de la OCDE.

La OCDE apremió a México avanzar a pasos acelerados e implementar políticas específicas que permitan superar el retraso que se va acumulando; de lo contrario, en dos décadas la población adulta tendrá serias dificultades para abatir su baja escolaridad.

RECURSOS

Se denomina recursos a aquellos elementos que aportan algún tipo de beneficio a la sociedad. En economía, se llama recursos a aquellos factores que combinados son capaces de generar valor en la producción de bienes y servicios. Estos, desde una perspectiva económica clásica, son capital, tierra y trabajo.

Por capital debe entenderse por aquellos elementos que sirven para la producción de bienes y fueron a su vez producidos artificialmente; tienen la característica de perdurar en el tiempo y solo gastarse muy lentamente. El capital suele mejorarse mediante inversiones que incrementan sus posibilidades de producción en términos de cantidad. Así, algunos ejemplos de bienes de capital lo constituyen las maquinarias o los inmuebles.

OBJETIVO

Objetivo Elemento programático que identifica la finalidad hacia la cual deben dirigirse los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a la misión, tratándose de una organización, o a los propósitos institucionales, si se trata de las categorías programáticas. Expresión cualitativa de un propósito en un periodo determinado; el objetivo debe responder a la pregunta "qué" y "para qué". En programación es el conjunto de resultados cualitativos que el programa se propone alcanzar a través de determinadas acciones.

LIMITACION

Del latín limitatĭo, limitación es la acción y efecto de limitar o limitarse. El verbo limitar refiere a poner límites a algo, mientras que la noción de límite está vinculada a una línea que separa dos territorios, al extremo a que llega un determinado tiempo, al extremo que puede alcanzar lo anímico y lo físico o a una restricción.

Limitación, por lo tanto, puede utilizarse como sinónimo de límite en ciertos contextos. Por ejemplo: “El presupuesto que tenemos es una limitación para reforzar el equipo, pero haremos lo posible para sumar jugadores de jerarquía”, “Si contrata este paquete, podrá utilizar el servicio sin ningún tipo de limitación”,“La Justicia impuso limitaciones al uso del espacio público para evitar conflictos entre los vecinos”, “En Argentina, se conoce como tenedor libre a losrestaurantes que permiten comer todo lo que uno desea, sin ninguna limitación y por un precio fijo”.